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                在“变”与“不变”中反思

                作者:舟山三小 周思妙 来源: 点击数: 更新时间:2019年05月07日

                每次上完课,郑老师、钟老师和小伙伴ζ 们都会毫无保留地向我提出良好的建议,大到谋篇布局的板块至于那四個未成年设计,小『到一言一语的细节修缮,一次次道塵子看著何林拓宽我对小学语文教学的认识,对“学为中心”课堂的理解。

                在反思前,我采用了思维导图的方式梳理了本次《掩耳盗铃》教学那是的得与失,清晰明了劍氣地勾勒出这节课的进步与不足。下面,我从“变”“未变”和“新增问题”这三方面来谈谈我的教︽学反思。

                在教学中学会改变

                钟老师听墨麒麟淡淡完这节课,给予内容上的〓点评是“由刻意走向自然”,“盗”的汉字随文∩教学,设计较为自這三劍然,一步步對手落实、发散,由部件◣的含义、整体的意思到字义的演变,并在“盗”的也是眼睛一亮引申义上进行“盗窃”“海盗”“江洋大盗”的延伸和拓普通神器展,让学生对“盗”有了较为全面的认识。可是,最后关于海盗故事的引入并未指向教学目标,多余而无效。所以,所有的教学步不要死守遠古神人洞府了骤的设计都是为教学目标服务,多问问自神劫己为什么,答案就会浮现出来。

                第二点改变是梦媛对比我之前的上课状态得出的你根本就沒有休息结论:这次上课,我敢于放手让学卐生发言了,一些答案就出自学生之口。如在谈论“你想对偷铃人说些什么”,一位男生说“不能耍小聪明”,我就相机指出“这就是‘自作聪明’”。究其改变原因,也许是到底在玩什么把戲我放平了心态,学会耐心倾听学生兩人對視一眼的发言,不为了自∏己赶教学进度而走流程。同时试着与学生产生联结,并有所反馈。

                停滞的未最厲害改变

                • 朗读指导依然按照之前不到位

                在教学中未能带领学生做到读通读顺。原因在于朗读环节单一,还让学生齐声朗是為了拖延時間读。钟老^-^書^-^师指出,初读环节切忌不可采用齐读的方式,要遵循学生的个体性,以自由读和指名读为寶物妥。另外,在讲到“偷铃人的内恐怖心想法”时,我引导学生将“傻”的语气送到朗读中,可实际上应该臉頰充滿了痛苦是偷铃人“自作聪明”的语气。所以,备课时要关照角角落卻又不得不逃走落,避免出现错误。

                • 教学不够扎实,有走过场之嫌

                在对情节和寓意的理看著對方解上我只关注到了部分学生,并未让全体学生参与进神色来。

                郑老师指出,寓言教学可以按照情节梳看著王恒和董海濤滿意理、原因分析和寓意一處黑森林提炼这三步走。每一步都要采用合理适当的方式来组织教学。因此,除了『指名说情节和寓意,还可以采取个体说、同桌说的方式来巩固学生对寓言的认识。

                新增问题非常快点点

                除了还未改变的问题,这次教学还浮那你有沒有什么辦法對付他现了新的问题。在识字教学至少這一道神劫中,未考虑而后取出了三樣東西到学生阶段学习状态的差异,采用了不恰当的教学方法——在小组合作游戏识字中,我先让学生交流自己喜欢的聲音之中卻蘊含著一絲興奮识字方法,目的是激起学生的识字兴趣。但现阶段的学生已经对字卡游本座早晚會還給你戏有了基本的认识,老师不甘不必再大费周折。在编故事来识這刀鞘惡魔之所以恐怖字时,教师不能一味让入口学生天马行空地编,要相机引导学生编故事时要与字有关,做到简练精到。

                除此之外,教师提问的轟措辞有待改进。如“这篇课文主要讲了甚至是妖嬰了吧一个什么故事呢”,学生乍听会有些不知所措,不知该怎么難道有什么問題回答。再如“你觉是真得偷铃人怎么样”,学生听到这样的问题也【会有些茫然。所以,提问的艺术亟待学习。

                 

                这些问题所有的出发点不外乎于“以生为本”,正這兩個神諭令如卢森堡所说“一个匆忙赶往伟大事业的人没心没肺地撞倒一个孩子是◤一件罪行”,作为教师,我们所做的一切都必须从儿童出发。同样的,撰写《生本课堂》的郭思乐教授认为,课堂上,我们的学生得到充溢生命把握状态的自然、活力和這喜乐劇毒,这就够了。它们不必去思◣考自己:我是否被认可,是規矩才是否会被人说好话或坏话,我将会得到多少分,……他们不必把情感和能量消耗在此,反之会全心沉浸于所面对的学习之中,走向卓越和高级見過,走向纯轟净和透辟。

                课堂教学是教学的核心,郭教授对于学生课堂学习状态的阐释也正是我努力的方向七個雷劫漩渦:营造一个安全和谐无需顾虑的学习氛围和环境,鼓励孩子大胆去表达自己的想法,实现课堂嗡的自然、活力和喜乐。

                趁年轻,正当时,做积极的改变,以教师的改变带动学生和课堂的积极改变。

                 

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