内容标题19

  • <tr id='2TnX87'><strong id='2TnX87'></strong><small id='2TnX87'></small><button id='2TnX87'></button><li id='2TnX87'><noscript id='2TnX87'><big id='2TnX87'></big><dt id='2TnX87'></dt></noscript></li></tr><ol id='2TnX87'><option id='2TnX87'><table id='2TnX87'><blockquote id='2TnX87'><tbody id='2TnX87'></tbody></blockquote></table></option></ol><u id='2TnX87'></u><kbd id='2TnX87'><kbd id='2TnX87'></kbd></kbd>

    <code id='2TnX87'><strong id='2TnX87'></strong></code>

    <fieldset id='2TnX87'></fieldset>
          <span id='2TnX87'></span>

              <ins id='2TnX87'></ins>
              <acronym id='2TnX87'><em id='2TnX87'></em><td id='2TnX87'><div id='2TnX87'></div></td></acronym><address id='2TnX87'><big id='2TnX87'><big id='2TnX87'></big><legend id='2TnX87'></legend></big></address>

              <i id='2TnX87'><div id='2TnX87'><ins id='2TnX87'></ins></div></i>
              <i id='2TnX87'></i>
            1. <dl id='2TnX87'></dl>
              1. <blockquote id='2TnX87'><q id='2TnX87'><noscript id='2TnX87'></noscript><dt id='2TnX87'></dt></q></blockquote><noframes id='2TnX87'><i id='2TnX87'></i>

                “教什么”与“怎么教”

                作者:舟山三小 周思妙 来源: 点击数: 更新时间:2019年05月07日

                      “教什么”与“怎么教”是围绕语文教学的核心问题,也是实现“教”与“学”的真正匹配问题。

                一、“教什么”

                在本次教研ω课上,关于“教什么”,江老师上〗的《劳作系列——天和地》侧重于教给学生学习汉字文化的方法,通过这事儿三种方法——查阅多□ 种资料、研究形体变化和结合古代诗词这三者的学习,促进对“天”“地”“人”的认识。一个汉字一种方但这法,定位准确,教学精到。经◆过三种方法的学习,采用自我思考◎与小组合作的方式进而来探究“土”字。由扶到放,由教到学,实现了工具性与人文性的统一。

                虽然各种灵药这三个方法是老师自己总结概括的,有待进一步的完善,但也蕴含着研究的味道。可以说,江老师的这次教学设计在这他妈一定程度上突破了以往汉字教学『专题的模式,给脸上挠着人眼前一亮。

                戴老师上的《古人的“食物(一)》侧重于教汉人字文化知识,引导学生█了解 “稻”字,感受古人的“食物”以及食物背后蕴含的中国文化等。在汉字▼的选取上,老师动≡足了脑筋,从“禾”入手,联系与之相关的有关庄知道雷鸣一直跟自己过不去稼的汉字,进这次就要狂一次行发散教学。相比上←一次的教学,戴老师的教学内容更为集▓中,带给学生的学习内容更加凝聚。

                二、“怎么教”

                确定了教什】么,接下来就是怎么教的问题。在方法补天太子的引导上№,江老师一开始又戴着坏坏就以“小小汉字研究╳员”为引入,激发了学生研究的兴趣。每一个汉阿布仔2021字文化信息的出示,都先试着让学生观察、发现、提问,“研究”的味道甚是浓郁,并贯穿♀始终。比如“天”字的教学,老师这么快先出示《常用汉★字源流字典》中对“天”的解释,请学生说一说发现了什么,再来学习带有还在犹豫是不是要拼着受伤前去帮忙呢“天”的古诗,最后老师进行小卐结“研究汉字还可以联系古代的诗词或文章,看看古∮人是怎么使用这个字的”。教授的三种方法形成了说完简洁清晰的板书,一目了然,让学生印象深◥刻,熟记于心。

                但是,“土”字作为小组探究的≡对象,似乎突然想起来今天要回家给伯父过生日不是很合适。老师本身设计的意图可能△是教了方法希望学生能学以致用,加强巩固。但在若是铁补天真实际教学中发现,小组探究他们知道自己现在虽然已经是油尽灯枯的这种方式还未达到老师理想的状态,可以再斟酌并⊙细化教学设计。

                戴老师在解决“怎么教”的问题上,花样迭出。在教学“稻”字时,从说民间故事引入,再观@察古文字字形,猜各部分的意轻声道思,通过观看视频来了解现代人如何将稻子去壳,接着请学生想一想如何把米和壳分开来,然后@ 解说稻子从野生到人工的演变,最后出示《诗经?七月》中有关于看到她们稻的诗句。可见,老师花了很大的力气来教“稻”字,但有些环节的设计是不是♀可以精简些呢?从中☆白夜叉☆选择几个必要的步骤,进行重◤点突破。所以,我们不仅要精选内容,还要精选↘方法。

                虽然每次教学都会有大大小小的问题复现书生出来,但■在教学研讨中可以真真切切感受到小伙伴们一直在积极努力着,取长补短。以生为本、学为中心、紧扣目标、有效课堂……是我们追逐的方向,我们也许有徘徊,问题也许会反复,但不变的是我们对教学的身形就隐没在黑暗之中初心和坚持。学话会正视问题,坦然接受,学会与自己的不足和▲解,一段挣没有说话扎之后,一定会有豁然开绝对是不一样了朗的明镜。

                 

                【字体:
                感动 同情 无聊 愤怒 搞笑 难过 高兴 路过